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    本文探讨了新会计准则实施后我国高校成本会计课程教学内容变化、成本会计课程教学方法和手段等方面存在不适应性,并就课程教学思路上创新做出了自己思考。 关键词新会计准则成本会计课程教学内容教学方法 中图分类号G424文献标识码A ResearchonCollegeCostAccountingTeachingAfter NewAccountingStandardsImplementation LIUJing (SchoolofAccounting,NanjingAuditcollege,Nanjing,Jiangsu210029) AbstractThepaperdiscussesthechangeofteachingcontentsofcostaccounting,thelimitationofteachingmethodinhighereducationaftertheimplementofnewaccountingstandard.Italsodiscussestheinnovationofteachingofcostaccounting. Keywordsnewaccountingstandard;costaccounting;teachingcontent;teachingmethod 成本会计是高校会计学专业核心课程之一,在专业课程体系中占有十分重要位置。成本会计所提供信息可以同时为财务会计和管理会计所用,其课程教学效果不仅影响到整个会计学专业教学质量,对于学生实际应用能力培养也起到重要作用。财政部2006年2月15日颁布新会计准则及其应用指南,一定程度上更新了传统成本会计观念,对企业成本会计实务提出了一些新要求。那么,这样变化对于前我国高校中成本会计课程教学会产生什么样影响呢?具体反映在该课程教学内容上需要作出什么样调整,该课程教学方法、手段等是否存在不适应地方,该课程教学思路上需要作出怎样创新,等等一系列问题都值得每一位从事成本会计课程教学高校教师去认真思考。 1新会计准则实施后成本会计课程教学内容变化 无论成本会计课程教学采用什么版本教材,其中必然有一块核心内容是产品成本核算,即合理确定企业完工产品总成本及单位成本。产品成本主要由直接材料、直接人工和制造费用三部分构成,新会计准则作出某些修改和调整,使得产品成本构成内容发生了一些变化,因此为了保证教学内容与会计实务相互吻合,成本会计课程教学内容也必须做出相应调整。 1.1直接材料成本核算变化 产品直接材料成本是指企业在生产经营过程中直接耗用并构成产品实体原料、主要材料以及辅助材料费用等。我们在直接材料成本核算教学中,应该特别关注新存货准则变化对其产生影响,具体表现为以下两点一是生产领用材料成本计价变化;二是生产领用材料存货跌价准备处理。新会计准中则规定企业不得采用后进先出法确定发出存货成本。用于生产原材料存货,如果其可变现净值低于成本,需要计提存货跌价准备,并确认相应资产减值损失,列入当期损益,材料存货一旦计提了存货跌价准备,则在领用时需要同时结转其存货跌价准备。 1.2直接人工成本核算变化 产品直接人工成本是直接参加产品生产工人薪酬费用。长期以来,我国企业在人工成本核算中,无论是从职工范围还是从薪酬内涵界定上都比较狭窄,很难真正反映企业实际承担人工耗费水平,而新会计准则中职工薪酬准则树立了新型全面人工成本观念,有助于扭转长期以来关于活劳动耗费与补偿方面含糊不清局面。因此,我们在直接人工成本核算教学中,应该特别关注以下两点一是职工薪酬范围变化;二是提取职工福利费变化。新会计准则下产品直接人工成本应该包括生产工人所有薪酬,即工资、福利费、五险一金(医疗保险费、养老保险费、失业保险费、工伤保险费、生育保险费和住房公积金)、工会经费、职工教育经费、非货币性福利等,并且将工资及福利费统一调整为直接人工成本项。新会计准则取消了按工资总额14%计提职工福利费要求,企业可以根据历史经验数据和自身实际情况,计算确定应付职工薪酬和应计入成本费用薪酬金额,与税收规定不一致时,做纳税调整。 1.3制造费用核算变化 制造费用是指间接用于产品生产各项费用以及虽直接用于产品生产但没有专设成本项费用。新会计准则实施后,我们要特别关注以下两点一是跨期摊提科取消带来影响;二是在产品清查核算变化。新会计准则中,短期内需要摊销项在缩减,比如取消了低值易耗品、出租出借包装物摊销中分次摊销法,规定预付经营租赁固定资产租金直接计入相关费用类科,不再允许固定资产修理费采用待摊或预提方式,这些都会影响到制造费用内容。在产品盘盈、盘亏、毁损造成净损益也不再调减或调增所在部门制造费用,而是将盘亏、毁损在产品扣除残料价值和可收回保险赔偿或过失人赔偿后净损失,计入“管理费用”或“营业外支出”,盘盈在产品,一般冲减“管理费用”。 2新会计准则实施后成本会计课程教学中不适应性 新会计准则实施后,我们不仅需要对以上教学内容做出适时调整,而且也应该对当前成本会计课程教学方法、手段等方面存在问题进行查找,因为内容明确、方法适当是保证一门课程教学效果最基本也是最重要要求。 2.1教学方法单一,教学手段滞后 前,成本会计课程教学任务设计和完成基本上只依靠课堂教学来实现,而在课堂教学实施中又一般采取“以教师为中心”单向灌输式教学方法,学生只能被动接受,难以拓宽眼界、提高其综合素质,也无法激发起学生学习兴趣和动手能力,造成教学效果肤浅、课堂气氛涣散。尽管越来越多高校使用了计算机辅助教学手段,教学硬件条件得到了改善,但由于任课教师对相关软件利用水平不高,课程教学效果仍然大打折扣。教学课件常常会出现两种极端一是将教材内容照搬照抄、课件密密麻麻;二是仅有章节标题、课件内同过少,这样课件造成教学中计算过程展示不形象、数据关系显示不清晰等,对于解决该课程授课难题毫无帮助。 2.2实践教学严重缺乏 前,高校成本会计教学偏重于理论传授,实践教学环节严重欠缺。通过实践教学,一方面可以提高课程趣味性和操作性,提高学生实践能力,另一方面也可以使学生把课堂上获取零散知识点串连起来,从整体上对成本会计理论、方法等进行把握。对于实践教学环节中最重要实验教学,无论是课时还是内容安排上,在很多学校是绝对从属于课堂理论教学,有内容与形式则与课后习题相似,只不过是放在电脑中完成,造成实验意义不大。此外,尽管学生在本科阶段都有不同实习安排,通常方式是到企业实地参观,然而由于对认知实习环节重要性不甚了解,很多学校实习安排停留在表面化、形式化,学生到企业参观时往往是被动“走马观花”,因此进入成本会计学习后,面对诸多生产术语、流程转换只能凭空想象,对于成本核算方法学习最终演变为单纯死记硬背,使得课程丧失了本身实践性。

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